FICHA TÉCNICA
INDICACIONES PARA EL PROFESORADO
GUÍA DIDÁCTICA
FICHA DE TRABAJO
FICHA
TÉCNICA
FICHA TÉCNICA INDICACIONES PARA EL PROFESORADO GUÍA DIDÁCTICA FICHA DE TRABAJO
FICHA
TÉCNICA
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Título original: West Beirut Dirección: Ziad Doueiri Guión: Ziad Doueiri Fotografía: Ricardo Jacques Gale Música: Stewart Copeland Montaje: Dominique Marcombe Producción: Rachid Bouchareb y Jean Bréhat, Francia-Líbano, 1998. Interpretación: Rami Doueiri, Mohamad Chamas, Rola Al Amin, Carmen Lebbos, Joseph Bou Nassar, Leila Karam Duración: 105 minutos |
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INDICACIONES PARA EL PROFESORADO
Sinopsis
La guerra civil del Líbano es observada desde la perspectiva de tres adolescentes, Tarek y Omar -de ascendencia musulmana- y May, una chica cristiana. La historia de estos tres amigos se extiende desde el 13 de abril de 1975, momento en qué se inicia el conflicto, hasta 1983, cuando se produce la invasión israelí. En este periodo de tiempo los jóvenes protagonistas realizan su aprendizaje de la vida, primero, con la intensidad y la libertad que les representa la nueva situación, y, posteriormente, con el reconocimiento de las consecuencias dramáticas que la guerra origina en sus vidas.Objetivos pedagógicos
- Conocer el origen y las
consecuencias de la guerra del Líbano.
- Relacionar la situación
familiar de los protagonistas con los sectores sociales en
conflicto.
- Contrastar la visión de
los jóvenes adolescentes con la actitud de los adultos que intervienen en la
historia.
- Apreciar los cambios de
actitud en los protagonistas como un proceso de iniciación a la vida
adulta.
- Valorar los cambios que
la guerra supone en la vida cotidiana de los protagonistas.
- Comprender el grado de
intolerancia que genera el conflicto y las consecuencias que provoca en la
convivencia entre cristianos y musulmanes.
- Considerar la amistad,
la solidaridad, la libertad y la tolerancia como valores necesarios para la
convivencia.
Procedimientos
- Identificación de los referentes
históricos y sociales que aparecen en el film para explicar el significado y
la evolución del conflicto.
- Apreciación de las
experiencias de los jóvenes protagonistas como un proceso de indagación y de
conocimiento.
- Comentario de las
actitudes de los personajes adultos en función de su situación social y de
su ideología.
- Comprensión del punto
de vista que adopta el film en relación a los hechos relatados.
- Análisis de los
procedimientos cinematográficos utilizados para construir una determinada
visión de la guerra.
Actitudes
- Fomentar la tolerancia
y de la solidaridad como valores necesarios para la convivencia.
- Entender críticamente
las causas sociales y políticas que originan los enfrentamientos entre
comunidades culturalmente diferenciadas.
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GUÍA DIDÁCTICA
La memoria de la guerra
En su primero
largometraje, Ziad Doueiri indaga sobre el pasado reciente de su país, el
Líbano, concretamente sobre la guerra civil, iniciada en 1975 y finalizada en
1991. Esta recuperación de la memoria histórica se construye des de una doble
posición, la de sus recuerdos de infancia y la que pertenece a la
colectividad. Este doble nivel se mantiene a lo largo del film a través de la
contraposición entre los personajes jóvenes y los adultos. Las formas de vivir
la guerra se presentan opuestas, pero conforme adelanta el relato la distancia
disminuye hasta coincidir al final de la película.
Este proceso adquiere el
significado de un aprendizaje, de una iniciación a la vida adulta por parte de
los adolescentes, que se traduce en una toma de conciencia de las
consecuencias desoladoras de la guerra. La libertad que la guerra hacía
posible en un primer momento, como alteración de las normas sociales y
familiares, se transforma en opresión y en el desencadenante de actitudes
intolerantes que impiden mantener la convivencia que hasta entonces se había
establecido entre musulmanes y cristianos. La intensidad de las primeras
experiencias que la guerra proporciona a los jóvenes se irá transformando en
un proceso de desolación y de pérdida, que finalmente los conducirá al
reconocimiento del dolor y de la muerte como consecuencias inevitables de la
guerra. Las vivencias de los adultos actúan como catalitzadores de este
aprendizaje, pero, sobre todo, funcionan de referente para situarnos como
espectadores y espectadoras ante los hechos aludidos en el film. El
reconocimiento del fanatismo, de la violencia y de la injusticia, que
determina el paso hacia la vida adulta, no se plantea de forma dramática, pese
a la gravedad de la situación, sino como un proceso inexorable y necesario
para poder comprenderlo y situarse ante los hechos.
La ficción documentada
Los recuerdos felices que
conserva el director de su experiencia se observan desde la distancia que
posibilita el tiempo, a través de una eficaz combinación de imágenes
construidas desde las diversas posiciones, la de los adolescentes, la de los
adultos y las que actúan como testigo de la memoria colectiva. La falsa dicotomía entre ficción y
realidad, entre aquello vivido y la objetividad de los hechos, se invalida a
favor de una visión complementaria entre las experiencias personales y las
colectivas. La ficción de sus recuerdos de niñez se documenta con la visión de
los adultos, del mismo modo que las imágenes conservadas en la memoria de
occidente, aquellas que se presentan como documento de los hechos, quedan
relativizadas y, en cierta medida, ficcionalizadas por el contraste que
ofrecen las experiencias de los adolescentes. La verdad objetiva se diluye en
el relato de las experiencias vividas, un relato legitimado por la memoria
individual o por la colectiva.
La intención del director no es ofrecer un
discurso cerrado sobre la guerra y sus consecuencias; no pretende ofrecer una
explicación política o social, sino mostrar el conflicto desde la cotidianidad
de las personas que lo vivieron. Dar forma a los recuerdos y organizarlos en
una ficción es la finalidad política del film, la finalidad de compartir
experiencias y recuerdos en el ámbito de la convivencia y la tolerancia. El
director expresa claramente sus intenciones cuando declara que no quería
ofrecer una visión trágica de la guerra, sino mostrar la posibilidad de un
diálogo entre las diversas experiencias que imposibilitara el regreso a los
fundamentalismos religiosos.
Propuesta de actividades
- Determinar el grado de
conocimiento que se tiene de la guerra del Líbano.
- Apuntar los hechos
referenciados en el film y completar la información necesaria para
comprender la situación que viven los personajes.
- Contrastar la actitud
de los jóvenes protagonistas con la de los adultos.
- Valorar los cambios que
se producen en la vida cotidiana de los personajes como consecuencia
de la evolución del
conflicto.
- Considerar los hechos
que determinan un cambio en la visión de la guerra que tienen los tres
amigos protagonistas.
- Estructurar narrativamente la película en función de la división clásica, presentación-nudo-desenlace, y apuntar los hechos más relevantes que determinan esta estructura.
- Establecer un debate en
clase sobre los valores que entran en conflicto en el film y determinar la
postura que adoptan los tres protagonistas.
- Valorar el tratamiento
que da el film a los personajes femeninos y masculinos que intervienen en la
historia.
- Relacionar la realidad
que captan los jóvenes con su cámara súper 8 y la realidad que muestran las
imágenes de la película.
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FICHA DE TRABAJO
- La historia que relata
el film se sitúa en un periodo que se extiende de 1975 a 1983, desde el
inicio de la guerra civil hasta la intervención israelí. A lo largo del film
se combinan imágenes documentales con las de la ficción cinematográfica para
testimoniar los hechos recreados por la ficción.
- ¿En que momentos se utilizan estas imágenes documentales?
- ¿Que información aporta la película sobre los acontecimientos históricos?
- ¿A través de qué recursos facilita esta información? -
El film propone una visión de la guerra muy alejada del dramatismo y de la gravedad inherentes a los hechos. La perspectiva que adopta es la de los tres adolescentes protagonistas que viven los acontecimientos como una gran aventura.
- ¿Qué cambios supone la guerra en la vida cotidiana de los jóvenes protagonistas?
- ¿Qué actitud adoptan ante la nueva situación? -
El director define la historia de su film como un proceso de aprendizaje por parte de los adolescentes protagonistas. Su inconsciencia del inicio va transformándose gradualmente en el reconocimiento de la situación real.
- ¿Qué hechos son determinantes en el cambio de actitud que experimentan?
- ¿Qué enseñanza los aporta la guerra? -
En el film se combinan varios tipos de imágenes, las de la misma película, las filmadas por Tarek y las que provienen de documentales. Con esta combinatoria el director nos indica varios puntos de vista sobre los hechos relatados.
- Elige algún momento de la película en qué se ejemplifique este contraste entre las miradas de los adolescentes sobre los hechos, la mirada del director y la del documental. -
A través de su cámara de súper 8 los tres amigos captan lo que sucede en las calles de la ciudad. Estas imágenes muestran la violencia, la intolerancia, la injusticia, etc., pero también la comprensión y la generosidad.
- Escoge dos situaciones que expresen sentimientos contrapuestos.
- ¿Cuál es la reacción de los protagonsites en cada una de estas situaciones? -
El director define su film como autobiográfico. La historia es una recreación de sus experiencias. Con el paso del tiempo afirma que solamente tiene recuerdos felices de la guerra, pero es consciente de que supuso una experiencia traumática para mucha gente. En el film se combinan estas dos visiones a través del contraste entre las experiencias de los jóvenes y las de los adultos, que representan los aspectos individuales y colectivos de las experiencias vividas.
- ¿Qué nueva visión del conflicto aportan los adultos?
- ¿Qué grado de influencia tienen los adultos en las actitudes de los jóvenes?
- ¿Cuáles son los personajes adultos que tienen más influencia en el cambio de actitud de los adoscentes protagonistas?
- ¿Qué tipo de problemas surgen en el ámbito familiar de Tarek?
- ¿Como alteran estos problemas su visión del conflicto?
